<p class="MsoNormal">Hi Markus,</p>




<p class="MsoNormal">Off the top of my head, a nice paper to start with if you're
an education researcher is:</p>




<p class="MsoNormal">Bjork, R. A. (1994). Memory and Metamemory Considerations in
the Training of Human Beings. In J. Metcalfe and A. Shimamura (Eds.),
Metacognition: Knowing about knowing (pp. 185-205). <st1:place w:st="on"><st1:City w:st="on">Cambridge</st1:City>, <st1:State w:st="on">MA</st1:State></st1:place>:
MIT Press.</p>




<p class="MsoNormal">In it, Bob Bjork argues that retrieval and study are not
equivalent and provides some review of the studies as relevant to education.<o:p></o:p></p>




<p class="MsoNormal">There's also plenty of studies by Michael C. Anderson; his
"retrieval induced forgetting" studies show that retrieval practice
strengthens items and that other items may be weakened as a consequence.<span style="">  </span>The strengthening part is uncontroversial but
the suppression part is subject to some debate. <span style=""> </span></p>




<p class="MsoNormal">Finally, with regards to feedback, there is a recent JEP
article that looked at whether feedback after retrieval helps memory or not. <span style=""> </span>Pashler, H., Cepeda, N. J., Wixted, J. T.,
& Rohrer, D. (2005). When does feedback facilitate learning of words?
Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 31, 3-8.<span style="">  </span></p>




<p class="MsoNormal">Beth Marsh of <st1:place w:st="on"><st1:PlaceName w:st="on">Duke</st1:PlaceName>
 <st1:PlaceType w:st="on">University</st1:PlaceType></st1:place> also has some
nice data with R. Roediger on feedback events. <span style=""> </span></p>




<p class="MsoNormal">Peter</p>